2006年数字化学习预测
美国eLearn Magazine在年初组织世界上相关专家、学者以及行业专业人士对2006年数字化学习的发展作出预测，现编译出来，以飨读者。
理论发展方面
新的一年对于数字化学习的高质量研究将会增加，对于数字化学习环境的设计将更多基于实际学习理论和科学数据的基础之上。
尽管很慢，但是人们越来越了解可重复使用学习单元。在组织中，可重复使用学习单元可以为内容提供线索目录，并保证关键信息如产品和政策描述的一致性。 在组织之间，应用可重复使用学习单元可以重新使用整个课程或仅仅进行微小的修改。聚集学习单元，自动组合学习课程的观点似乎被慢慢摒弃。
技术发展方面
数字化学习中的“e”在今年将继续扩展成为更多的电子小设备，这些小设备能够在任何时间向任何地点传输学习内容。音频播客将成为一种可接受的，而且很愿意得到的方式，迅速并有效地传输学习内容。视频播客从学习的角度看仍将处在实验状态，但将在2006年底找到立足之处。企业将开始认识到手持游戏平台如袖珍游戏站（PlayStation Portable）的功能。这种手持设备具有无线接入、USB接口，下载简易，音视频游戏的强大功能。设计者们将在如何将这些设备教学应用于教学的方式方法方面作出艰苦的努力。
2006年将是视频年。从点播系统服务（如体育节目）到分布式视频服务（路透社允许网站免费播放其视频），到视频播客和其他形式的消费视频，大家将被淹没在视频的海洋中。分布式网络服务（web2.0现象）也在继续扩展。
学习方式方面
2006年将是网络学习环境年，任何学生、教师和学者都能够在任何地点、任何时间访问任何学习资源，这是因为: 课程与教育资源如图书馆、研究实验室、同龄人、博物馆、校友、父母以及其他机构有更紧密的联系；数字化存储量的增加可以存储发布数字内容和学生的成果；提供更有效进行个人和机构评估的技术；数字化系统图画用户界面的加强结合了社会网络理念，这可以加强沟通，延伸教室间的互动，并有助于新信息的发现与创造。
大量的在线合作将改变学习曾经定义的方式和传输方式，课程将不再是启动/停止类型，而将成为不间断学习的方式（获得并保持）。人与内容的联系将减少，人与人之间的联系将增加（集体学习）。对等支撑将最终增加在线引导的机会。
在美国和世界各地的基础教育和高等教育中可以看到人们越来越接受教室中的混合学习。最适合教室教学的教师能够在CD、DVD或其他实时广播中创建教育内容。
数字化学习有三个支柱: 技术、课件和服务。技术方面: 基于网络的模拟和商业游戏，流媒体（视频、音频和仿生）。课件方面: 免费的开放资源编辑工具，开放课件，共享常识的可重复使用学习单元。服务方面: 合作式学习，虚拟团队，移动学习，基于IP的会议系统（包括互联网二代）。
2006年两个趋势比较明显: 自助和信息式引导。自助式数字化学习似乎博得了大众的青睐。自助数字化学习的内容编辑工具的数量在增加。第二个趋势是信息与引导之间界限模糊。与过去的“建立吧，就会到来”不同，现在新的咒语应该是“发布你所有的，认为这些都可以培训他人”。与这些趋势相对抗的将是一些有组织开发得很完善的课程，这些课程要求引导而不是信息。新出现的方案应该是以人为中心的、流动的、丰富媒体互动的，可以在任何时间、任何地点与任何人发生的。
商业模式方面
新的一年将是数字化学习的“建设年”，带有 “革命性”的变化。首先，学习活动管理系统（Learning Activity Management System）将继续其发展势头，成为在线学习的新宠，激发更多有关在线学习经营和学习应用集成的讨论。Blackboard和WebCT合并的威胁将仍然成为上述两方面讨论的中心。美国司法部可能会在反托拉斯的基础上否决这次合并。
2006年企业将得到一种认识: 一种新的商业模式需要在线教育的高质量和相对低的成本。直到现在，企业仍然只追求其中之一。新的模式将提供商和客户方放在谈判桌的同一侧，通过一些“用户合编辑”的联合方案在成本和质量两个方面起到平衡作用。
数字化学习市场方面
从预算的角度看，培训在过去一年中至少增长了15%。外购模式将更为细致，包括商业过程和数字化学习内容。高等院校将从个人服务和企业服务两个方面获取更多的全职雇员市场。模拟、方法和技术在传统的非模拟的课程中将得到更多的应用，将会出现5到10种新的体验式教学，这些新的教学体验将极像实时电脑游戏。
应该理解，竞争不是在产品之间进行的，而是在人们希翼学习的方式之间进行的。
出处：原载: http://www.elearnmag.org