我校举行“中外大学校长论坛”
5月21日，“中外大学校长论坛”在我校中美学问研究中心会议厅隆重举行。本次论坛是我校庆祝105周年校庆系列活动之一，吸引了来自8个国家和地区的15所高等院校的校长及教师代表共70余人参加，论坛的主题是“国际化创新型人才的培养”。
论坛由张荣副校长主持。在开幕式上，校党委书记洪银兴，江苏省教育厅副厅长杨湘宁，英国利兹大学校长麦克尔·阿瑟先后致词。来自英、法、德、日、挪威、荷兰等国家和地区的大学校长代表，我校校长陈骏、副校长张异宾、校长助理谈哲敏，以及我校相关部处院系负责人等参加了论坛。
论坛上，与会校长围绕“国际化创新型人才培养”这一主题各抒己见，直面目前高等教育的发展过程中的趋势与热点、难点问题。
vns娱乐官网：培养社会精英
我校校长陈骏认为，在全球化和信息化的今天，大家培养的学生应当至少具备三方面特点：一是具备宽厚的基础常识；二是敢于创新的勇气和善于创新的能力；三是面向世界的胸怀和开展国际交流与合作的能力。换句话说，大家要培养社会的精英，使他们具有丰富的常识经验、探究问题的兴趣，适应社会的能力以及推进各种具体事务的能力。面对高等教育大众化，研究型大学仍然要走精英教育路线，培养优秀人才引领社会发展。
他表示，今后我校将在三个方面加强人才培养工作：一是加强以人为本的通识教育。过去一段时间里，由于过分强调专业教育，单方面注重常识学习和技能训练，因此学生的社会适应能力也比较差。为改变这一状况，根据世界高等教育发展趋势和国家需要，我校在通识教育的路上进行着不懈的努力，大家的目标是力争在2010年，实现全校范围内通识教育的全面推行，促进自然科学和人文社会科学的交叉渗透，重视学生全面素质的培养，实现人才培养模式的重大转变。二是加强全面发展的素质教育。全球化、信息化的时代特征需要当代大学生不仅具备较高的道德学问素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄，同时还必须具备自主性学习、创造性学习的能力。学校教学改革中必须关注和致力于学生的全面发展：在教学内容、课程设置和教学质量上注重常识传授；在教学过程中，注重科学素质和心理素质的培养，倡导科学精神、道德素质与人文精神的结合等。三是加强学会学习的终身教育。在人才培养过程中，要特别关注学生的长远发展，关注学生的学习能力。要注重建立起更为灵活和富有活力的学习制度，以学生为中心的学习新思路和新模式重新组织教学、设置课程，提供更加宽松的学习环境，为学生提供各种形式的终身教育机会创造条件，使学生拥有更为灵活的受教育的选择权和机会，以适应终身学习的发展趋势。今后的大学，人才培养不仅是让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。
日本名古屋大学：培养有勇气的常识分子
日本名古屋大学校长平野真一认为，目前日本国人非常担心“社会老龄化”和“犯罪率升高”等社会问题，而教育正是帮助人们找到解决这些问题的答案的惟一途径。只有通过教育，才能达到人类的共同繁荣与永久和平。对于名古屋大学而言，学校的人才培养目标就是要培养勇敢的常识分子。
作为勇敢的常识分子，应该包含两方面品质：一是敢于开拓新的学术领域，二是良好的学术道德。名古屋大学非常崇尚学术自由，在学术领域有很多的学术权威，但是他们的想法不一定完全正确，作为青年人一定要敢于直面权威、敢于批评，诚实地说出自己的想法和观点，指明正确的方向。在学校所有的教学和教育中，贯穿了培养学生勇于说真话、不畏惧权威的这样一种精神。
平野真一校长表示，学术诚信应该是勇敢的常识分子具备的最基本的要素之一。为防止学术丑闻的发生，名古屋大学成立了“公正研究委员会”，如果一旦有学生投诉这方面的事情发生，该委员会就会去调查并作出相应处理。他认为，目前屡屡发生的学术丑闻与“在重要的学术杂志上发表论文后就能取得更多的科研资金”这样一种潮流是有关系的，当然，这也要归咎于学校的教育，学校没有对学生培养出良好的学术道德，给广大学生上好学术道德这一课在高校的教育中日显迫切和重要。
法国奥尔良大学：培养研究型精英
对奥尔良大学的人才培养目标而言，法国奥尔良大学校长纪尧梅认为，常识结构当然很重要，更重要的是拥有一种开放的精神和视野，有敏锐的触角容易并乐于接受新的常识、学问等，应当致力于将学生培养不仅学术有专攻且“学术能精攻”的博士生，成为研究型的学术人才。
纪尧梅校长表示，和中国学生面临高考的压力方能进入大学深造的情况不同，在法国只要学生有高中文凭就可以进入大学，而且入学后是完全按照自己的兴趣进行选修课程或开展科研，虽然学生的学习很宽松，但是淘汰率也是很高的。“学术丑闻”在欧洲的大学出现得不多甚至没有，奥尔良大学也没有出现过关于“诚信问题”的曝光。
为了培养研究型精英，学校对师资队伍的挑选极其严格，尤其是在对应聘者的选拔上。应聘讲师岗位，除了要求是博士外，首先要拿到国家的讲师资格评定证书，还要有在世界级杂志发表的2到3篇论文，通常这个级别的岗位有二、三十人竞争。从目前来看，在大学或研究机构能够找到讲师级别工作的应聘者一般都是博士后。当这些应聘者成为奥尔良大学的教师后，虽然学校不会苛求每位教师每年要发表多少文章，但如果不努力科研或发表文章，就绝不会有晋升的可能。
在人才培养中，从05年开始，包括法国奥尔良大学在内的欧洲学校将学士、硕士、博士的学制统一为3、2、3，目的是为了校际之间的学历与学分的互认。在校期间，学校除了对学生进行考试，还要把学生送到企业、实验室去实习一段时间，这对学生的培养非常重要。学校从三年级开始就对学生进行分流：如果选择很快就业，就选上专业技术的课；如果选择治学，就以选上基础理论课为主。
奥尔良大学校长纪尧梅风趣地说，“和其他国家的学生相比，中国的硕士生质量是最高的。勤劳、谦虚且富有批评精神的中国学生将是最受奥尔良大学欢迎的。”
论坛上，南京师范大学校长宋永忠、荷兰乌特勒支大学副校长辛博根、英国约克大学校长坎特、柏林自由大学副校长威特和挪威卑尔根大学副校长弗乐顿也分别在会上作了主题报告。
（党委宣传部）